小学教师专业发展制度

2024-02-25 11:07:41 来源：陵园文学点击：4

小学教师专业发展制度

　　随着教师社会地位和待遇不断上升，整体提升教师专业发展水平，全面提高教育质量，满足人们对优质教育的期盼，成为人们重点关注的社会问题，下面给大家分享小学教师专业发展制度，欢迎借鉴！

　　第一章总则

　　教师是所有教育教学改革的关键。学校加强师资队伍管理的目的，是通过对教师关系的协调，来构建合作型教师专业发展群体；通过对学校组织结构的再设计，通过对学校教育资源的再配置，大力开发人力资源，来构建教师专业发展的组织保障与资源保障，不断培养出具有创新意识及有创造力的教师。

　　第一条加强管理学校领导十分重视教师的专业发展，措施有力，组织落实，工作到位。对不同阶段、不同类型的教师提出不同的要求，采用不同的措施加以管理，以“人本”的思想感召人，以“民主”的'思想凝聚人，以“科学”的思想约束人。

　　第二条德才并重在促进教师专业发展过程中，学校注重教师德才并重，要求每一位教师树立“四个观念”、实现“六个发展”。“四个观念”即为推动社会的进步和经济的发展而奉献的观念；为促进学生终身可持续发展而服务的观念；为推动教育事业的发展而不断创新的观念；为使自身适应社会发展需要而终身学习的观念；“六个发展”，即在学历上，从低层次向高层次发展；在教学工作上，从“守摊型”向“开拓型”发展；在教研层面上，从“经验型”向“科研型”发展；在业务进修上，从“终结型”向“终身型”发展；在学识水平上，由“教书匠”向“学者型”发展。

　　第三条制度规划为了推动教师专业发展，学校必须高瞻远瞩，用发展的目光来制定规划。我校对教师的专业发展一般每年制定一个计划，使学校教师的专业化水平稳步提高。

　　第四条注重培训培训对于教师的专业发展十分重要，尤其是现在的信息时代，对教师不断及时地培训，是学校工作的一个重要环节。对教师的培训形式可以多样化，既有校本的，又有市、区级的，甚至可以走出国门，以培训，帮助教师提高认识，走出误区，拓宽知识。

　　第五条鼓励冒尖学校高度重视中青年教师的培养，鼓励他们冒尖，更要为他们冒尖创造有利条件，对他们政治上多关心，生活上多照顾，教学上多信任，教改上多支持，使他们成为教学的“排头兵”，教改的“领头雁”。

　　第二章工作机构

　　第六条领导小组

　　组长：校长

　　成员：副书记副校长工会主席教导主任总务主任

　　第七条落实部门

　　教导处德育室科研室工会

　　第三章发展目标

　　第八条师资建设通过努力，建成一支在市区内有一定影响的骨干教师队伍，重要学科都有1—2个区级骨干教师，五年内建成一支数量充足的高级教师队伍。

　　第九条进修培训专任教师100%参加课改培训、计算机培训，100％的专任教师取得信息技术合格证书，45岁以下教师应达到中级计算机操作技能考核要求并取得相关证书，能根据教学需求自行设计各种辅助教学软件，通晓网络知识，能熟练地借助校园网、多媒体手段辅助教学。

　　第十条思想素质全校教师利用各种进修培训和会议，树立先进模范典型，树立“让每一位学生快乐成长”的理念，爱岗敬业，爱生爱校，提升思想素养。

　　第十一条教研教改专任教师积极学习研究、参与实践新课程改革，大力推进教学改革，实现科研工作常规化、常规工作科研化。探索开设研究性课程、选修课程，拓展性课程，积极推进信息技术与学科的整合，摸索出一条适合我校特点的素质教育运行机制。

　　第四章制度保障

　　第十二条老带新制度工作不满五年、新进入本校、第一次接触新教材的青年教师必须拜师结对子，在带教老师的指导下完成备课、上课、听课、批改作业等方面的工作。

　　第十三条集体备课制度以学科、年级为单位设立教研组、备课组。每周有固定的时间进行集体备课，开展听课、评课活动，做到每次教研活动有主题，有主讲。在这个过程中，每位教师的专业水平得到不同程度的提高，备课组整体水平也得到提高。

　　第十四条听课评课制度每位教师每学期听课、评课不少于15节，教研组长不少于20节，中层干部听课不少于30节。青年教师听课不光听内容，主要是学习老教师上课的常规，教态教法、处理课堂上出现的各种问题。听课要有详细记录，要有点评。每个备课组每周至少有两次集体听课、评课。

　　第十五条公开课制度教师每学期每人至少举行一次校级公开课，本学科老师要参加备课并在备课组长统一带领下参加听课、评课。凡在我校举行的各种示范课、研究课、比赛课，要求本学科老师全部参加听课、评课学习活动。新分配的青年教师在实习期间，教师要进行职称评定或进编招聘期间，要举行汇报课，优秀者举行校级公开课。

　　第十六课课题研究制度教师要积极参加校级以上的课题研究，按照《二师附小科研课题管理办法》，开展课题申报、阶段总结到结题报告，使之规范化、制度化。

　　第十七课走出去请进来制度请专家教授来校进行专题讲座，特别是进行校本培训，请全国优秀教师来校上示范课、做师德报告、心理学健康教育方面的专题讲座。选派骨干教师参加市区级各类培训班学习、市区级优质课听课、评课活动、各级各类教育科研研讨会学习、上级教育科研部门举行的专业培训等活动。

　　第五章教师分层管理

　　第十八条新教师的管理参加工作第1年，起步阶段。这阶段学校要求新教师拜师学习，并逐渐认同教师的职业责任，实现由师范生向教师角色转变。政治上做到“三心”（上进心、事业心、虚心）；工作态度上过好“三关”（教学常规关、十项教学基本功关、热爱学生关）；新教师在此过程中，逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规工作；通过课堂教学，不断地把教学知识转化为教学能力。

　　第十九条有经验的教师的管理教师工作到了第5年左右，是形成经验和技能阶段。学校要求这—阶段的教师开始认同教师的职业价值，逐步树立现代教育观念，形成自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式。

　　第二十条成熟教师的管理制度教师工作第8至12年左右，是教师“成熟”阶段。这阶段学校要求教师用现代教育理论指导自己的教学实践，并对学科教学有独特见解，形成自己的教学特色和风格，成为学科教学的带头人，即骨干教师。

　　第六章考核评价

　　第二十一条考核机制每学期对教师专业发展情况进行考核，并与教师的绩效工资、教师的岗位聘任挂钩。

　　第二十二条评优评价每年定期开展“学习型教师”、“德育先进个人”、“校教育教学能手”的评选活动。

　　第七章附则

　　第二十三条本制度经教代会通过，即可生效。

　　第二十四条本制度的解释权归二师附小校长室所有。